第一六一章 贡献一份力量（第2 / 6页）

南京的大佬，现在正忙着打内战呢，这个时候能够为军事服务的事情，都是值得去发展的事情。至于美国那一套，花钱花时间不说，还见效慢，南京的大佬自然不感兴趣。

除此之外，日本所采取的也是这种体育军事化的发展模式，而且比德国更加的军国化，然而日本却凭此成为了列强，有了日本这个例子，体育军事化在很多人眼中，就成为了一种强种强国的方向。

吴蕴瑞和袁敦礼吵了半天，也没有什么结果。这就好像客户对产品不满意，程序员吵的再激烈也没办法。

上边那些当官的摆明了不喜欢他们提出的体育教材大纲，而且也明确的表示，想要一个军事体育化的大纲，这让教材编辑办公室的教授们，产生了抵触的情绪。

“既然教育部有明确的要求，咱们不如就按照教育部的要求，重新写一份大纲吧！”陈强开口劝道。

程登科认为“我国体育是先天匮穷，后天又是急行发展”，所以他主张体育改革，要“体育军事化，结合军事政治童子军国精于一炉，变为强总民众，领导青年的军事体育”。

程登科毕竟是从德国留学归来的，他的思想也受到德国军事化体育的洗礼，所以他希望的体育改革，是像德国那样，体育军事化、军事体育化，让体育训练为军事服务。

而且程登科当时除了是中央大学体育教授之外，更是中央陆军军官学校军官训练班的体育教官，本事就算是有军职的，他倡导体育为军事服务，也是很正常的事情。

然而程登科的主张，跟吴蕴瑞和袁敦礼却是大相径庭的。

吴蕴瑞教授倡导的是实用体育主义，在未来抗战全面爆发以后，中国首要目标是赶走侵略者，那时候吴蕴瑞也认为体育是军事的基础，并不反对体育军事化，但吴蕴瑞也强调体育对于精神、体格和基本技巧方面的训练，是军事训练所不能取代的。

“重新写？写什么？体育运动的当成是军事训练么？是不是以后跳高跳远的，都改成射击？扔铅球扔铁饼，都改成扔手榴弹？那还要体育教育干什么，都把学生拉去当兵的了！”袁敦礼第一个反对道。

“是啊，我们搞了大半辈子的体育运动，可从来没扛过枪，让我搞一个体育军事化的大纲，我可搞不出来！”另一位教授开口说。

而袁敦礼教授更像是一个纯粹的教育家，他认为体育跟教育是密不可分的，所以体育运动应该结合教育，而不是军事。体育运动的推广，也应该从教育做起。

实际上从他们的留学背景就能够猜出来，他们对于中国体育发展的主张，肯定是不一样的。

吴蕴瑞和袁敦礼两人，都是从美国留学回来的，他们受到的是美国体育文化的熏陶，所遇他们所做出来的那份体育教材大纲，更像是照搬美国的体育发展模式。

程登科是德国留学回来的，他受到的是德国那种带有军事主义体育思想的熏陶，他的主张自然是学习德国体育的发展模式。

然而到了南京高层的眼中，程登科的这种体育军事化的主张，自然要比美国那种体育发展模式要强的多。